儿童白癜风的饮食症状是怎样 https://m.yiyuan.99.com.cn/bjzkbdfyy/a/261764/

之前我对课堂观察的认识比较粗浅，就是坐到学生身边，观察学生的一言一行，并记录下来，必要的时候会拍张照片，作为课后分析的素材。

记得不止一次有教师跟我抱怨：课堂观察每次都是内观，我都不知道到底要观什么。一节课看着一个学生，而这个学生大部分时间可能都平平无奇，既不皱眉表示他遇到了困难，又不展颜表达内心的喜悦……

一开始进行课堂观察时，就被告知要用“蚂蚁之眼”。专家认为，蚂蚁代表着匍匐在大地之上的微观视角。当微观视角汇聚起来，就会逐步形成对真实世界更精准的观察和感知。在我看来，蚂蚁之眼除了能够以平等或低视角观察到更具体的学生外在表现，还能看到不易被发现的真实学情。也就是说，显微镜只能观察到结构，不能建立联系，但是蚂蚁之眼却能透过结构看到其中千丝万缕的联系，而这些联系才是学生的真实表现。因此，以蚂蚁之眼观课，可能更容易被触动，也更能做到“全纳”。在课堂观察中，一个事件能否成为关键事件，要看观察者是否受到触动。而蚂蚁之眼从物理结构上增加了发现关键事件的可能性。

只有保持对学生的持续观察，对学生真正关切与好奇，不放过任何一个瞬间和细节，才会及时发现学生学习过程中的关键事件。

那么，如何阐释我们看到的细节和关键事件？同样一张图片放在那里，有的人看一眼，看到的是事物，有的人想一想，得到的是情境，有的人细细品味，可能悟到的是哲理……所以，冰山一角可能是一块冰，也可能是一座冰山。当然，我们的愿景是看到冰山。因此，课堂观察就需要观察者能够拆解学生的表面世界，进入学生的真实世界。

我认为，深刻阐释观察到的学情需要