C65.41,17.,64.,18.,64.,18.z"fill="rgb(,,)">

　　　　　　　　　　C65.41,17.,64.,18.,64.,18.z"fill="rgb(,,)">

课程由来

有一次小朋友在草地上进行户外活动，不一会，只见几个孩子在草丛里指指点点，还大声叫起来：“蚂蚁，蚂蚁”原来，孩子们发现了蚂蚁，我忙走过去，饶有兴趣地说：“哟！是蚂蚁呀，蚂蚁在干什么呀？”这时，小朋友们仔细地观察起来，还把蚂蚁带回了教室。

《指南》中提出，“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要善于捕捉一日活动中的孩子们的发现，及时了解孩子的所论、所想，最大限度地支持和满足幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们站在幼儿的视角，充分挖掘蚂蚁这一教育资源，基于班级幼儿的兴趣，展开了我们班的微课程。

蚂蚁在哪里？

师：

你们在哪里见到过小蚂蚁？我们要去哪里寻找它？

幼儿：

博博：在洞洞里

梓瑜：在泥土里

宁静：草丛里

可可：在树上

澔澔：在石头下面

沐宸：树叶上

恺恺：缝缝里

第一次找蚂蚁

幼儿园到底哪里有蚂蚁？

让我们今天去寻找蚂蚁吧，我们带上粉笔，在有蚂蚁的地方画个圈圈做上记号。小蚂蚁在土里、小蚂蚁在水泥地上、小蚂蚁在草地里、小蚂蚁在树上

第二次找蚂蚁

经过寻找昨天做的粉笔标记，小朋友并没有在那发现蚂蚁，但是他们发现很多蚂蚁还会在标记的附近活动。于是老师引导幼儿：让我们来当个小小侦查员，每个小朋友悄悄观察一只蚂蚁，看看小蚂蚁都在干什么

婧婧：蚂蚁爬的好快呀，我碰都不碰到它

鑫鑫：小蚂蚁是不是饿了呀，一直在到处找食物

老师的思考：书面知识可以给孩子完整的知识架构，但实践体验却能给孩子快乐的学习经历。当孩子们通过实际操作，验证了猜想的结果后，他们所获得的成就感和快乐感是无与伦比的。

经过这两次天的追踪和观察后，孩子们对蚂蚁产生了更多的好奇。通过观察，孩子们提出了各种问题，在讨论时，我们并没有当场予以回答，而是做了调查表，鼓励他们回家与爸爸妈妈一起查询相关资料，把答案画在或者写在调查表上，同时提出自己的其他问题，带回班级一起分享。

调查表

蚂蚁的十万个为什么？

根据回收的调查表，发现孩子们对于蚂蚁想了解的知识有很多很多…于是我们开展了一场大讨论

岳岳：蚂蚁到底长什么样子？

希希：是呀，蚂蚁太小了，我都看不清楚

槊槊：蚂蚁喜欢吃什么食物？

丞丞：我看到蚂蚁吃地上的饭粒，还有菜菜

馨馨：蚂蚁搬运食物的时候，食物都把它的身体盖住了，它的力气怎么那么大呀？

晴晴：有很多蚂蚁在一起搬东西的，它们会互相帮助

坤坤：蚂蚁的家为什么是一个个的洞洞呢？

妍妍：蚂蚁喜欢挖洞呀

佳佳：蚂蚁会不会咬人呀？

文文：不知道呀，我家养过狗狗，没有养过蚂蚁

讨论过后，我们将孩子们的问题和想法进行了梳理和归类，初步制定了课程脉络图

脉络图

老师的思考：孩子们在爸爸妈妈的帮助下，了解了更多关于蚂蚁的知识，并能通过简单的调查收集信息，用图画或其他符号进行记录；能愉快地与小伙伴分享自己了解到的知识见闻和感受，而爸爸妈妈们也掌握了孩子们的学习动向。基于幼儿的兴趣，进行讨论、梳理和制定课程活动计划表，帮助幼儿树立做事前会计划的意识。

蚂蚁小宠物

孩子们开始饲养蚂蚁，把蚂蚁当成自己的小宠物，通过照顾、喂食、观察等方式，来寻找问题的答案。

蚂蚁喜欢的食物

玥玥：我喂了饼干给蚂蚁吃轩轩：我给蚂蚁喝水了

旭旭：蚂蚁喜欢吃甜甜的水果

喂食

观

察

蚂蚁的家庭成员

小巫：那么多蚂蚁在一起，谁是爸爸，谁是妈妈，谁宝宝呀？

阳阳：我爸爸和我说，蚂蚁是没有爸爸的，真的没有~

孩子们都不相信，谁会没有爸爸呢？孩子通过多种方式去探查蚂蚁蚂蚁的家庭成员。晨间谈话、阅读区、美工区、益智区里呈现着孩子们丰富、直观的调查结果，他们在这里分享彼此的精彩发现与收获。

图书区

科学区

益智区

孩子们知道蚂蚁是有爸爸的，只是蚂蚁爸爸把能量都给了蚂蚁妈妈孕育小宝宝，在宝宝出生之前，蚂蚁爸爸就去世了。蚂蚁家族里，地位最高的是蚁后，它有很多小宝宝，也就是蚂蚁卵，蚂蚁卵孵化后，有了兵蚁，工蚁，带翅膀的雄蚁和雌蚁，每个蚂蚁都有自己的使命和责任。

老师的思考：在家长的大力支持下，每组幼儿认领一个了蚂蚁工坊，拥有了自己的蚂蚁小宠物，每天照顾蚂蚁，给它喂食，在实践体检中了解了蚂蚁爱吃的食物；“蚂蚁没有爸爸？”新的问题引发新的讨论，在老师的引导下，孩子们去图书区、科学区利用多种方式，如：翻阅书籍，观看视频、交流判断等方式寻找答案，发展了孩子们学会学习、实践创新的关键经验。

蚂蚁小模特

在不断地了解中，兴趣地推动下，孩子们对蚂蚁更感兴趣了，孩子们利用家里带来的放大镜观察蚂蚁，发现蚂蚁的身体黑黑的，头上有触角，还有6条腿。孩子们根据自己的想象，将蚂蚁进行了各种艺术化表现。毕加索说：“每个孩子都是艺术家”。在孩子的世界里，每幅作品都是有感情的、自由的、充满想象的。

轩轩：我会画蚂蚁

晨晨：我会用橡皮泥捏蚂蚁

楠楠：我会用废旧材料制作蚂蚁

诺诺：上次我吃了瓜子，瓜子壳好像小蚂蚁的身体呀

老师的思考：发现问题、产生兴趣、不断探索，逐步深入了解蚂蚁的外形。从观察到创作，孩子们经过观察、讲述、查找资料、寻找材料等，这过程中孩子们的自主、自信，乐于实现自己想法的意识逐渐增强，在成人的支持下，他们寻找着生活中的许多材料来表现蚂蚁的外形，体现了幼儿自主自发、责任担当的关键经验。

蚂蚁大本领

Q

随着蚂蚁课程的深入，孩子们研究蚂蚁的兴趣越来越浓。自然角的蚂蚁工坊也成为了孩子们每天都要去玩一玩的“玩具”......

#蚂蚁会钻洞#

辰玥：蚂蚁都从蚁巢出来了！

舒涵：前几天可能是我们太吵了，蚂蚁不敢出来。我们休息，它们就悄悄出来了。

槊槊：不对，前几天可能它们生病了！

思翰：看！蚂蚁在用触角打招呼呢！

舒涵：肯定是叫加油呢！

思翰：你看，小蚂蚁们开始钻洞洞了！

SHOTS

辰玥：真有趣，那我们来搭小蚂蚁的家吧

小巫：我会，就是搭好多弯弯绕绕的洞洞

澔泽：我也来帮忙吧

老师的思考：《指南》指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，教师要做的就是尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，鼓励他们以多种方式参与探索，获得经验。在孩子们充分了解蚂蚁的外形后，对于蚂蚁的家产生了极大的兴趣，每每观察蚂蚁工坊，都会用手指沿着蚂蚁挖的洞的路线画一画，和同伴分享着自己的发现和惊奇。在能力强的幼儿带领下，孩子们开始探索各种材料，在建构区搭建蚂蚁的家，实现了自己的想法。

#蚂蚁团结力量大#

恺恺：蚂蚁的虽然小，但是能搬动好重好大的东西

佳佳：看，蚂蚁们搬一颗豆豆

欣玥：哇，好多蚂蚁在一起

于是出现了“蚂蚁”大军，它们要举行一场盛大的“蚂蚁”搬家大赛。

博博：我一个人的力气不大，但是好多人在一起，我们就有好大的力气啦~

阳阳：老师说，这个叫团结力量大。

老师的思考：在游戏中，孩子们按自己的意愿与蚂蚁做游戏，运用多种游戏模仿蚂蚁，满足他们表达和表现的欲望。教师要做有心人，为孩子创设良好的操作环境，在各种游戏活动中，使孩子们已有经验得到再现，在不断总结梳理中获得新的知识经验。孩子能够自主观察、探索，并积极专注的去深入研究。当孩子一直持续的兴趣与足够成熟的经验组合起来，就是有生命力的、自然而然地学习。

我和小蚂蚁的故事还在继续哦......

“咦，小蚂蚁”课程内容源起于孩子的兴趣，看似随机的活动，却又有着千丝万缕、层层递进的关系。跟随孩子们的脚步，我们一同认识了大千世界里，最最普通而又最最特殊的小蚂蚁，愿我们和蚂蚁一样，能不断迎难而上。

好奇不止这一次，挖掘偶发事件中的兴趣点，交流共商新问题，让孩子们在“问题”中讨论、探索、研究……

结尾

在自然中探索野趣，

在野趣中激发灵性。

感触真实的一块泥土、一捧沙子、

一片水塘、一棵植物……

通过形、声、闻、味、触五觉

来形成神奇、深刻、鲜活的学习体验。

用好奇心与探索欲，来见证神奇的大自然，

懂得与一草一木一花一虫产生联系，

世界在孩子眼中才是立体、丰盈的大千世界。