得了白癜风应该注意什么 http://pf.39.net/bdfyy/zqbdf/150416/4609706.html
施昌魏温州市教育教学研究院

为改变课堂教学“满堂讲、满堂灌、满堂问”的现象，真正确立学生主体地位，践行“学为中心，以学定教，教为学服务”的生本教育理念，温州市教育局启动了“促进有效学习”课堂教学变革实验项目。那么，我们的课堂是否发生了变化？我们的课堂发生了怎样的变化？我们如何判定课堂所发生的变化？我们的课堂该走向哪里？笔者结合一些具体课例谈谈自己的思考。

视角一：课堂给了学生多少的学习时间？

——《蜡烛会熄灭吗？》（小学科学课）

师点燃蜡烛放在桌上：如果我把玻璃杯盖上去，蜡烛会怎么样？

生：熄灭。

师：大约过多长时间熄灭？

我们来试试，请大家l—2—3这样数秒。（老师点燃蜡烛，盖上玻璃杯）

生：1—2—3—4—5—6。(蜡烛熄灭)

师：嘿，太厉害了，真是5秒钟、6秒钟。现在真正的难题出来了，我在桌上搁3颗象棋子，把点燃的蜡烛放在中间，然后把杯子倒扣在象棋子上，蜡烛会熄灭吗？

生：蜡烛不会熄灭。

师：为什么？

生：因为杯子搁在象棋子上面，氧气可以从底下进去。

师：嗯，还有解释，推测要有根据。已给各小组准备了材料，我就不做了，待会儿请各小组自己验证。现在先说说，你们做这个实验需要多长时间？

生：6秒钟。

生：5分钟。

生：2分钟。

师：老师给你们20分钟。那么6秒以后干什么？或者2分钟，5分钟以后做什么？假若给你20分钟时间研究这个问题，你们将干什么？

（学生沉默）

师：要不要20分钟？

生：不要。

师：非给你20分钟不可，（学生大笑）那怎么办？假若确实如这位同学说的，蜡烛没有熄灭，该怎么办？

生：我发现我们桌上有6颗棋子。如果放3颗棋子没有熄灭的话，那就每个杯子下面再放2颗棋子，看蜡烛熄灭的时间是不是更短一些或能坚持更长的时间。

师：对呀！如果再往下推想的话，是否因为棋子太厚，想只留很小的缝隙试试，看看蜡烛会怎么样？我们可以不断地提出问题来研究吧？你们每组4个人边商量边研究。

师：现在什么时间？

生：8点35分。

师：从这刻开始20分钟时间，我可不发出任何声音，现在请大家开始实验。

这时，教室一下沸腾开了，各组学生开始做实验，气氛异常活跃。

约10分钟后，老师给其中几个小组分发卡片。有的组发1张，有的组发2张，卡片上有小组继续活动建议，学生按照卡片上的提示继续设计实验。

20分钟时，学生已完成记录，老师开始将学生的记录一一贴在黑板上。

各小组还在进行各种研究活动，老师把手表拿出来暗示，最后把手表挂在黑板上。大约到了25分钟时，学生收拾好实验用具，停下来。

“时间去哪了”，是时下的一句流行语。把时间放不同的地方，体现了人们不同的生活方式和生活追求。课堂时间去哪了？传统课堂的40分钟时间往往被老师霸占，一节课老师从头讲到底，“生本”也就成为一句空话。

这是十多年前全国著名特级教师章鼎儿老师执教的一堂的科学课，在说课时，章老师提到自己在教学设计时的思考——“不管会怎样,会出什么问题,这节课给学生20分钟以上的自主探究时间的教学安排,就是这样定下的。”这是一种勇气，更是一种突破。在课的开始阶段,所有的学生都觉得给小组探究活动的时间只需几分钟,甚至是几秒钟，这就是我们现今课堂模式的教育“成果”。学生习惯于听老师讲课，不会自主学习、不会自主探究。有的课堂看上去是有给了孩子学习的时间，但老师总习惯把这样的时间分割成许多的1、2分钟，3、5分钟，并置于老师严密控制之下教学，很多的时候孩子还没有完全进入自主学习状态，老师就发令收兵了。于是我们的孩子也就只能停留在极短时间的的自主探究学习水平。

生本课堂，首先必须把时间还给孩子。现在，在以观察、实验为主的小学科学课堂教学中，我们要求一般师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主的活动时间在20分钟左右。把时间还给孩子，意味着什么？意味着课堂上教师必须少讲、精讲，从而倒逼教师教的行为转变。把时间还给孩子，还意味着什么？意味着学生在课堂上不再是“听众”或“观众”，孩子必须成为学习的主角，从而真正学会学习。

视角二：课堂给了学生多大的学习空间？

——《上天的蚂蚁》（小学语文课）

师出示“大树”：老师送你们一个大宝贝，这是一棵通天树，巨人站到这棵树前，说了什么，做了什么？你听出什么来了？

生：巨人胆子很小。

生：巨人胆小，没有自信心，要是爬上去就知道天上是什么样子的。

生：他很想上去，但没有上去。

生：巨人没勇气。

……

师：身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了，小小的蚂蚁又做了什么，说了什么？

师出示句子：“我能爬到天上去！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

师：小蚂蚁，你的个头那么小，能行吗？

生1：我不行！哈哈！（师马上示意该生坐下）

生2：我能行！

师：你是怎样想的？

生2：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！

教师要求全体同学当小蚂蚁，起立齐喊“我能行！”

师：你们看到了怎样的小蚂蚁？

生：充满自信。

师：除了充满自信，还看到了怎样的一只蚂蚁？

生：只要功夫深，铁棒磨成针！

生：不放弃！

师：老师就把你这些词放这儿，板书：充满自信、不放弃。

师：充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁一定能爬到天上去，让我们把鼓励赞许的掌声送给它。

《上天的蚂蚁》是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。教学现场富有童趣，洋溢着浓浓的“语文味”，既定的教学目标顺利达成。我不是一名语文老师，也深深被感染着。然而那一个不一样的声音“我不行”引起了我的