身边的小动物
主题来源：
孩子们中午散步时，看到老师们新刷的墙饰，所有的小朋友顿时惊呼！
这是森林吗？
是的，这是森林。
可这里一个小动物都没有。
对啊，那小动物们都去哪儿了？
小动物们肯定躲起来了。
小动物们要是都出来就好了，我们就可以和它们一起玩了。
孩子们纷纷走过去指着墙面：“这是谁的家？这又是谁的家？”
由于孩子们对小动物产生了浓厚的兴趣，于是我们开展了此次学习故事。
这次的学习故事，正是利用了幼儿园里丰富的自然资源，借“动物”之手，让孩子们在体验中感知“观察”这一种科学研究方式，体悟人与动物之间的界限和尊重。
孩子们的交流
我去过动物园，有很多动物。
我也见过，有猴子、大象……
菜场也有小动物。
是的，有鱼、小鸭子。
还有鸽子。
老师们的对话
鉴于孩子们对小动物很感兴趣，如何让孩子们和他们感兴趣的动物近距离接触呢？
参观动物园？马桥那有个小型的。
路上的安全很重要，还需要门票。
咦！有个地方绝对合适。
哪里？
幼儿园呀！
好想法。
寻找幼儿园的动物
初步寻找
到田里找一找
我看到很多蝴蝶，快来抓呀
你衣服上有个小飞虫
这是什么虫？
跳跳虫呗，一跳一跳的。
老师，电线上有很多小鸟
小虫子跳到我手上，它很喜欢我
蜗牛不见了，这是它的家
这是球球虫吗？
反思：
小班幼儿的思维带有直觉行动性，活泼好动、注意力容易分散，小朋友们只要发现了一个动物，都会蜂拥而至去追、去找。从而忘记或放弃了自己寻找的动物，教师应经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心和探究欲望，和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，于是我们开始了第二次寻找。
带有目的性的寻找
为了在寻找中让幼儿能对自己感兴趣的动物仔细观察，于是，我们和孩子们一起商量、讨论，决定带上纸和笔把自己找到的小动物画下来。
我画的蚯蚓
我画的小蚂蚁
我画的小蜗牛
我的是蜘蛛
我不知道它叫什么，它有很多脚
我画的小鸟
我画的西瓜虫哦
分布图
回到教室，孩子们就自己的发现进行交流分享，老师们注意到，孩子们分享的时候都会告诉大家自己是在哪里发现这个动物的。原来在不同的地方会出没不同的动物呀！那不如就做一个动物分布地图吧。
讨论1：哪里的动物多？?晨晨说：“草丛的动物多。”
?垚垚说：“是的，草丛有许多蝴蝶和小飞虫。”
?蕊蕊说：“我觉得是大树上。”
?冉冉说：“我就是在大树上发现了小鸟。”
?霖霖说：“是田里的动物多。”
讨论2：为什么它们喜欢躲在大树、草丛中？?小宇说：“它们喜欢暗的地方啊！”
?昊昊说：“它们在找吃的。”
?小博说：“它们躲在和自己身体颜色接近的地方不容易被发现呀！”
?冉冉说：“那儿是它们的家。”
?垌垌说：“因为它们喜欢和大树、小草做朋友。”
?垚垚说：“对啊，它们在玩捉迷藏的游戏呢！”
?……
反思：
老师将孩子们的分享与幼儿园地图结合到一起：我们发现草丛、树木较多的地方动物最多；在操场、台阶这些“光秃秃”的地方动物最少。
分类
第一次
由于小朋友们这几天的观察寻找认识了幼儿园里的许多动物，于是我们再一次经验迁移，让孩子们对幼儿园的动物进行分类。
反思：
因为第一次的分类太有局限性，我们应有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察和分类能力，所以我们经过自主讨论、合作、商量进行了第二次分类。
第二次
苹果组分四类：蜜蜂有刺，怕它戳到其他小动物，所以它要单独放；会飞的是好朋友，要放在一起；会走路的放一起；走路一扭一扭的要放在一起。
苹果组分三类：我们把有翅膀的放一起；有脚的放一起；没有脚的放一起。
西瓜组分两类：我们要分两类，有翅膀的分在这边，没有翅膀的分在那边。
香蕉组分四类：蜻蜓是双胞胎，所以他们要在一起；有长长的线的要放在一起；
蝴蝶和蜗牛身上都有花纹，所以它们要放一起；小鸟要一个人在天上飞。
桃子组分三类：蜜蜂、小鸟、蝴蝶都喜欢跳舞，所以它们要在一起；小虾喜欢游泳，所以它在水里才行；它们喜欢在田里吃菜，所以把它们放一起。
反思：
幼儿在观察、讨论、探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据外部特征给物体分类等等；我们应根据孩子们自己的分法，鼓励他们寻找到动物更多的共性特征，支持幼儿根据自己的想法进行更多的分类，分出更多的种类。
保护动物
01
我们幼儿园里有这么多小动物，我们应该怎么保护它们呢？
和它一起做好朋友。
带它一起做操。
好好保护它。
不能伤害它，不能打它。
02
我们要怎么保护它？
给它们做一个家。
像公园一样的牌牌。
走路遇到它们不能踩它们。
03
总结
于是我们进行了一次投票，投票结果：大家一致认为要做一个像公园一样的提示牌。
1.保护幼儿园的小动物
小朋友们分组画了保护动物的示意图，制作成保护牌挂在了小动物们经常出没的地方，提醒小朋友们保护小动物。
2.家园合作，保护动物
除了幼儿园里有小动物，幼儿园以外的地方也有很多小动物，让我们一起保护它们吧！
反思：
这一次项目活动，既浅又深。浅的是对于动物的认知。孩子们对于动物的认知并不深入，他们所观察到的结果也仅仅是对以往认知的一种验证，或是稍微丰富了一点点关于动物的知识。深的是他们对于“观察”这一种科学探究行为的系统体验。他们知道了制定观察记录的重要性，他们学会了观察的分工与整合，观察不仅仅只能用眼睛，他们知道了观察还需要耐心，他们也体验到了那些观察动物的科学家们的坚毅品质……这些并不是老师“教”的，而是他们在一次又一次的实际操作中体验到的
在这一次项目活动中，他们经历了很多次失败。比如找不到动物，不知道如何分类等问题，但是他们都能在失败中积极反思与调整。这可是比成功更加宝贵的财富啊！
另一件值得欣慰的事情是，孩子们在观察这些动物的时候，并没有想过要“占有”它们，有一些抓来短暂地观察以后，他们都会尽快放生。希望经过这一次项目活动，他们也能够进一步地理解我们人类与动物的关系——动物离我们很近，但却不是我们能够呼之即来挥之即去的，动物们也有着自己的生活，我们应该相互尊重，互不打扰。这已经不仅仅是“爱护小动物”的层面了，这是一种更加高级的生态观。
愿孩子们在今后的生涯里，不惧失败，热爱生命，对大自然永远怀揣敬畏之心！
撰稿
史镭李星南
排版
孙明秀
审核
张秋亮
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